أُنشئت الجامعة الافتراضية في السنغال (UVS)، المعروفة الآن باسم جامعة الشيخ حميدو كين (Un-Chk)، في عام 2013، وهي الآن ثاني أكبر مؤسسة تعليمية عامة في البلاد من حيث عدد الطلاب بعد جامعة كيب تاون (Ucad)، وتضم حاليًا أكثر من 60,000 طالب في 17 فضاء رقمي مفتوح (Eno).
خلال عشر سنوات من وجودها، نجحت جامعة الشيخ حميدو كان الرقمية (Un-Chk)، من خلال ديناميكية نموذجها التعليمي، في أن تحجز لنفسها مكانًا في التعليم العالي العام. وجاء على الموقع الإلكتروني للمؤسسة: "أنشئت جامعة الشيخ حميدو كان الرقمية (Un-Chk) بموجب المرسوم رقم 2013-1294 تنفيذاً للقرار رقم 02 الصادر عن المجلس الرئاسي بتاريخ 14 أغسطس 2013، والذي يتمثل في وضع تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في صميم تطوير التعليم العالي والبحث العلمي لتحسين الوصول إلى التعليم العالي وكفاءة النظام". ويوضح المصدر نفسه أن هذا القرار يتعلق بالتوجيهات التالية: إنشاء الجامعة الرقمية والفضاءات الرقمية المفتوحة (Eno) في كل جهة من جهات السنغال وداخل الجامعات الحكومية.
وكما تشير مبتكرة المشروع، البروفيسورة ماري تيو نيان، المديرة الحالية للمكتب الخاص لرئيس الجمهورية، فإن الجامعة الرقمية السابقة لجامعة UVS الرقمية أصبحت جامعة للمراهقين. "لا يتعلق الأمر بالتعليم العام فحسب، بل بالتدريب المهني عن بُعد أيضًا. وهذا يعني انفتاحًا أكبر ووصولاً أسهل إلى التعليم العالي دون الحاجة إلى مغادرة المنزل".
في 22 نوفمبر 2024، وأثناء التصويت على ميزانية وزارته، قال وزير التعليم العالي السابق، موسى بالديه، أمام الجمعية الوطنية إن "Un-Chk هي ثمرة الاتفاق الوطني للتعليم العالي وتجسد مستقبل التعليم العالي". وقال للنواب إن التكنولوجيا الرقمية هي "أداة تتماشى مع العصر ومنحت التعليم العالي قدرًا كبيرًا من الرضا". ومع ذلك، أقرّ بأن الجامعة الرقمية هي ضحية اكتظاظها بالطلاب. "لقد ارتفع عدد الطلاب من 10,000 طالب إلى أكثر من 60,000 طالب، وهو ما يفسر مشكلة الاتصال"، قال موسى بالدي خلال زيارته للبرلمان.الجمعية الوطنية.
جامعة مبتكرة
ووفقًا لموسى بالديه، فإن السنغال، مع مؤسسة Un-Chk، تعد "نموذجًا للتعليم الرقمي"، خاصة وأنها أصبحت الآن مصدر إلهام للعديد من البلدان لتنفيذ مشاريعها الجامعية الافتراضية. في مؤتمر صحفي عُقد في 8 ديسمبر/كانون الأول، أشاد وزير التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار (ميسري)، البروفيسور موسى بالديه، بنموذج التعليم في هذه المؤسسة التي تضم الآن 17 فضاءً رقميًا مفتوحًا (إينو). وتقدم 29 دورة دراسية تؤدي إلى درجة الماجستير و16 درجة البكالوريوس. "من بين الجامعات الوظيفية الثلاث الجديدة التي تم إنشاؤها مؤخرًا، تعد جامعة الشيخ حميدو كين الرقمية واحدة من أكثر الجامعات ابتكارًا، بشبكتها من المساحات الرقمية المفتوحة (Eno) ودورات تقدمها بالكامل عن بُعد. وبفضل مرونتها ومرونتها، فقد أصبحت ثاني أكبر جامعة حكومية في السنغال من حيث عدد السكان. وقد أثبتت هذه الجامعة اليوم أن التعليم عن بُعد ليس فقط موثوقًا وموثوقًا به وموثوقًا به، بل إنه يظل وسيلة التعليم والتعلم المستقبلية بلا منازع".
ومن وجهة نظره، فإن الخبرة والنتائج المكتسبة مع Un-Chk، وخاصة خلال فيروس كورونا المستجد (كوفيد-19)فقد أثبت نجاح برنامج التعلم عن بُعد، على سبيل المثال، أن التعلم عن بُعد، إذا تم إجراؤه بشكل صحيح، "لا يقل فعالية عن التدريس وجهاً لوجه". ومن العوامل الأخرى التي ساهمت في صعود هذه المؤسسة هو الانخفاض الكبير في معدل التسرب من التعليم عن بُعد، والذي انخفض، وفقًا للإحصاءات، من 361 طالبًا في عام 2017 إلى 111 طالبًا في عام 2022، في حين أن الظروف الصعبة للتدريس وجهًا لوجه تسببت في ارتفاع معدل التسرب في جامعة أوكاد إلى 27.791 طالبًا في عام 2022. كما أن معدلات النجاح في جامعة أونتاريو مرضية إلى حد ما، حيث بلغ معدل النجاح في درجة البكالوريوس 68.6% في عام 2022، مقارنة بـ 52.32% في جامعة أوكاد.
أليو كاندي
من الافتراضي إلى الملموس
تأسست جامعة السنغال الافتراضية (Uvs) في 23 سبتمبر 2013، والتي أصبحت جامعة الشيخ حميدو كين (Un-Chk) في يناير 2023، ويعتبرها معظم السنغاليين جامعة "المضحين" من قبل النظام التعليمي. ومع ذلك، وبعد عشر سنوات من وجودها والتغييرات الهائلة في عملياتها الإدارية والتربوية على حد سواء، أصبحت هذه المؤسسة التعليمية عبر الإنترنت معيارًا في السنغال وأفريقيا، وذلك بفضل فضاءاتها الرقمية المفتوحة (Eno).
"لا أعرف من الذي ابتكر الاسم، لكن تسمية الجامعة بجامعة السنغال الفاضلة (Uvs) كانت أفضل طريقة لتسويقها. ولم يكن ذلك بدون عواقب. فقد دفع الجميع إلى الاعتقاد بأنها جامعة المحرومين. كان اسمًا فظيعًا". هذه الكلمات التي قالها المحامي السنغالي مامي آداما غيي يوم الخميس 9 نوفمبر/تشرين الثاني 2023 في حفل افتتاح منتدى التكنولوجيا القانونية الذي نظمته جامعة الشيخ حميدو كين (جامعة الشيخ حميدو كين (Un-Chk) (جامعة الشيخ حميدو كين - Uvs سابقًا)، هي خير مثال على الأحكام المسبقة التي كان يحملها العديد من السنغاليين عند إطلاق هذه المؤسسة العامة للتعليم العالي عن بعد. كان هذا التحيز لدى عبدو لاخات فال عندما تم توجيهه إلى الجامعة الافتراضية في السنغال، وتحديدًا إلى الفضاء الرقمي المفتوح (إينو) في غيديواي. "عندما تلقيت الرسالة الإلكترونية التي تبلغني بإرسالي إلى جامعة السنغال الافتراضية (Uvs)، أخبرت والديّ أنني لن أذهب. لقد تأخرت في تأكيد التحاقي بالجامعة، لأنني كنت أنتظر توجيهي إلى جامعات حكومية أخرى"، يعترف عبدو لخاط، وهو غارق في ذكرياته.
بعد أن أقنعه أحد أساتذته وعدد من الطلاب السابقين في المؤسسة، قرر أخيرًا أن يخوض التجربة رغم كل شيء. عبدو لاخات فال هو عضو في الدفعة الأولى من الطلاب في برنامج "تكنولوجيا المعلومات وتطوير تطبيقات الويب على الهاتف المحمول". وبالتدريج، بدأ عبدو لاخات يعجب بمفهوم المؤسسة وطريقة عملها، وبطبيعة الحال، انتهى الأمر بعبده لاخات إلى الإعجاب بها. وهو اليوم يدرس للحصول على ماجستير 2 في هندسة البرمجيات. "Uvs" مثل رواية "L'Aventure ambiguë" للشيخ حميدو كين "L'Aventure ambiguë"، فإن Uvs مغامرة غامضة لحاملي البكالوريا الجدد. عندما تسمع لأول مرة عن Uvs، تعتقد أنها ليست جامعة جيدة. ولكن بمجرد دخولك إليها، تدرك أن الواقع مختلف تمامًا، لأنها أفضل جامعة"، كما يقول محدثنا، وهو طالب ومشرف في جامعة إينو. فهو ديناميكي بطبيعته، ويمكن رؤيته يدخل ويخرج من كل غرفة في المؤسسة.
وفي السياق ذاته، تشير ندييه إيسو سيديبي إلى وجود "تناقض طفيف" بين الواقع والتصور الذي يحمله السنغاليون عن الجامعة الرقمية. وهي طالبة في السنة الأولى، تتذكر هي أيضًا الكرب الذي شعرت به عندما اكتشفت أنها مضطرة لمتابعة دراستها في "عالم افتراضي". "لقد شعرت بخيبة أمل وتوتر بعض الشيء، لأن حلمي كان الالتحاق بالجامعة. شيخ أنتا ديوب في داكار كانت Uvs، مع مشاكل الاتصال بها، مصدر قلق كبير بالنسبة لي. كان أخي الأكبر طالباً في هذه الجامعة وغالباً ما كان يجد صعوبة في الاتصال بالإنترنت ومتابعة مقرراته الدراسية. وكان لذلك تأثير على دراسته. لذلك عندما تم توجيهي إلى هنا، اعتقدت أنني سأتأخر في دراستي الجامعية".
دخلت نديي إيسو سيديبي مدرسة إينو في غيديواي دون أي مهارات في الكمبيوتر على الإطلاق. وبعد أن شعرت بالارتباك، طلبت المساعدة من إخوتها الأكبر سنًا واستقرت على الالتحاق بدورات تمهيدية في الحاسوب، يشار إليها عادةً في مصطلحاتهم باسم "الدورات المشتركة بين المناهج الدراسية" لمساعدتها على التكيف. استغرق الأمر شهرين من التعلم. فبمجرد دخولهم الجامعة، يتلقى الحاصلون الجدد على شهادة البكالوريا دورات تمهيدية في تكنولوجيا المعلومات والتنمية الشخصية والقيادة وتقنيات التواصل. وهذه طريقة تساعد المسؤولين في المدرسة على مساعدة الطلاب في التعامل مع أجهزة الكمبيوتر. وتوجد قاعتان مجهزتان تجهيزاً جيداً للكمبيوتر تُعرفان باسم "Open-espace" مخصصتان لهذه الدورات في إينو غيديواي.
إينو، مكان للتضامن وتبادل المعرفة
على عكس السنوات الأولى من العمل، عندما كان كل شيء يتم عبر الإنترنت من حيث التدريس، يجمع الطلاب في الجامعة الرقمية اليوم بين التعلم الافتراضي والدروس وجهاً لوجه، خاصة بالنسبة للدورات متعددة التخصصات والامتحانات النهائية. والأكثر من ذلك، ولجعل جامعتهم أكثر "حيوية"، يساعد الطلاب في جامعة إينو في غيديواي بعضهم البعض من خلال تنظيم نوادٍ لإعطاء دروس للطلاب الجدد وأولئك الذين هم في السنة الثانية أو الثالثة. ووفقاً لعبده لاخات فال، فإن هذه الدورات تمكن الطلاب من مشاركة معارفهم مع بعضهم البعض. "الأمر يتعلق بالتضامن بين الطلاب. وهذا هو سحر هذه الجامعة. والأكثر من ذلك، هنا يرى الطلاب بعضهم البعض من خلال النوادي ويتبادلون معارفهم"، يقول عبدو لخاط فال.
وهذا، كما يقول، هو دور مكتب المساحات الرقمية المفتوحة (Beno)، الذي يشغل فيه ميدون ضيوف منصب نائب رئيس جامعة إينو غدياواي. هذه الهيئة هي "حلقة الوصل" بين الطلاب والإدارة. "نحن موجودون لدعم الطلاب الذين لديهم مشاكل في الأجهزة والاتصالات وما إلى ذلك. في بعض الأحيان نقوم بعمل اجتماعي، لأننا نصادف الطلاب الذين يواجهون مشاكل في دفع الرسوم الدراسية. نقوم بدورنا من خلال تقديم التبرعات والمساهمات. هناك أيضًا حالة الطلاب غير المؤهلين، أي أولئك الذين لم يتمكنوا من متابعة دوراتهم الدراسية متعددة التخصصات. هؤلاء الطلاب غالباً ما لا يحصلون على أدوات عملهم. لذلك نقوم بتوعيتهم بالمشكلة ونحاول إقناعهم بمواصلة دورات الحاسوب الخاصة بهم"، يوضح السيد ضيوف، وهو طالب في المرحلة الثالثة في علم الاجتماع.
على الرغم من هذا التضامن، يشير نائب رئيس جامعة إينو دي إينو دي غيديواي إلى عدد من التحديات التي يجب التغلب عليها لضمان حسن سير العمل في جامعتهم وتطوير طلابها. "سواء في إينو داكار، أو إينو غيديواي، أو إينو تييس، أو إينو بيكين، فإن المشكلة الرئيسية التي نواجهها هي طول العام الدراسي. نحن لا نفهم كيف يتم تحديد جدولنا الزمني. يمكننا أن نبدأ الدراسة في نوفمبر أو ديسمبر وننهي العام في مايو أو يونيو. فهم لا يعطوننا جدولًا زمنيًا ثابتًا حتى تكون لدينا فكرة دقيقة عن فترات التعلم. في بعض الأحيان يكون هناك تداخل بين تقويمات الفصول المختلفة. إن تنظيم السنوات الدراسية يمثل تحديًا حقيقيًا". ومثله مثل زملائه الطلاب المذكورين أعلاه، يذكر أيضًا مشكلة الاتصال وتوفير أجهزة الكمبيوتر وفتح المطاعم في كل إينو.
تقع كلية إينو غدياواي في ضواحي داكار، في منطقة حمو 6 في غدياواي، وتضم ثلاثة أقسام. يشمل قسم العلوم والتكنولوجيا والدراسات الرقمية (Stn) دورات في الرياضيات المطبقة على تكنولوجيا المعلومات، والاتصالات الرقمية، وفن الجرافيك الرقمي، والوسائط المتعددة على الإنترنت، والاتصالات، والأمن السيبراني. قسم الآداب والعلوم الإنسانية والتربية (Lshe)، ويضم مقررات مثل اللغة الإنجليزية وعلم الاجتماع وعلوم التربية. والقسم الأخير هو قسم العلوم الاقتصادية والقانونية والإدارية (Seja)، والذي يجمع بين أقسام العلوم القانونية والعلوم السياسية وقانون تكنولوجيا المعلومات القانونية والعلوم الاقتصادية والإدارية والعلوم الاقتصادية والإدارية والإدارة الاقتصادية والاجتماعية.
مارياما ديمي
بوبكر ديالو، وهو رائد تحول إلى رئيس قسم
يعمل بوبكر ديالو (29 عاماً) منذ 4 سنوات في الفضاء الرقمي المفتوح (إينو) في بينونا، ويحظى بإعجاب الجميع لالتزامه في عمله. ويحظى رئيس قسم تكنولوجيا المعلومات في هذه المنشأة بإعجاب الطلاب، حيث يستمع باهتمام لطلبات الدارسين الذين يثنون أيضًا على سجله الأكاديمي المثالي.
بيجنونا- لا يكاد مكتبه يكون فارغاً أبداً، حيث أنه مسرح للشكاوى من جميع الأنواع. وتشمل هذه الشكاوى أعطال شبكة الإنترنت وأعطال الآلات. أيام بوبكر ديالو في إينو دي بينونا ليست كلها مريحة. فهو يستقبل الزائرين ولا يتردد في ترك كرسيه بذراعين ليتفقد المعدات التقنية الموجودة في المكان بعينيه. يُعرف الرجل المسؤول عن الإدارة الفنية لهذا الهيكل، الذي يبلغ طوله 1.80 متر، بحججه المقنعة في أي موقف. يقول مامادو لامين بوديان، وهو طالب في السنة الثالثة من دورة دراسية مدتها 7 سنوات: "إنه منظم".e ترقية في علم الاجتماع. "لقد كان دائمًا متاحًا. وبمجرد أن يتحدث، يطمئن الجميع. وجميع الطلاب يعرفون ذلك".
حصل على المركز الأول في مركزه في شهادة البكالوريا في عام 2010، وأُرسل إلى مدرسة ليسيه ديجينابو في زيغينشور في الفرع العلمي. تم قبوله في الصف S1، المعروف بالصف الثاني الخاص. وهو كيان تعليمي يجمع أفضل التلاميذ من مدارس زيغينشور الثانوية الذين حصلوا على معدل يفوق 14/20 في الصف الثالث الثانوي.e. حصل على بكالوريا S2 في عام 2013.
من العالم الافتراضي إلى العالم الحقيقي
مثل معظم الحاصلين الجدد على شهادة البكالوريا، كان لدى بوبكر ديالو الكثير من الأسئلة عندما سمع لأول مرة أن موظفي المركز الوطني للتوجيه المدرسي والمهني (Cnosp) قد جاءوا لإبلاغ تلاميذ مدرسة ليسيه ديجينابو بالابتكار الذي أدخلته وزارة التعليم العالي: إنشاء الجامعة الافتراضية ومراكز التدريس التابعة لها. لم يصدق بوبكر الأمر. "ضحكنا وسألنا أنفسنا السؤال التالي: افتراضية؟ كيف يمكن أن ندرس في شيء افتراضي؟
مع حصوله على المستوى المتقدم، استشار بوبكر ديالو نظام التوجيه الجامعي "كامبسن" وأدرك أنه في عامه السادس عشر في الجامعة.e اختيار تم التحقق من صحته. "كان ذلك في الجامعة وفي مسار الرياضيات التطبيقية وعلوم الحاسب الآلي. كان الأمر معقدًا. كنت أشعر بالحرج من إخبار أصدقائي بأنني ذاهب إلى الجامعة الفاضلة"، يتذكر. اقتناعًا منه بأن الدولة لا تفعل شيئًا مقابل لا شيء، يؤكد هذا الشاب الذي يقول إنه يؤمن بالقدر على صحة اختياره. يقول: "لقد كانت تجربة جديدة ولن يكون هناك نقص في الفرص". فتح له توجيهه في هذه المؤسسة آفاقاً جديدة. في السنة الثانية من دراسته الجامعية، كان محظوظاً بما فيه الكفاية ليحصل على منحة دراسية من شركة هواوي كجزء من برنامج "بذور من أجل المستقبل 2016". وقد أمضى فترة انغماس في الصين (شنتشن)، حيث استفاد من بناء القدرات في بعض التقنيات. وهناك طور شغفه بالكمبيوتر والتكنولوجيا. يقول السيد ديالو بارتياح: "واصلت الدراسة للحصول على درجة الماجستير في الشبكات والبنى التحتية الافتراضية".
وُصِفَ بأنه عامل منضبط ومثابر، وقد حصل على فرصة عمل لمدة 6 أشهر في شركة إينو زيغينشور في قسم البنية التحتية في عام 2018. تعلم الكثير من معلمه مامادو دجيغو. ساعد في إنشاء مشروع "التعليم الذكي". يعمل بوبكر ديالو في إينو بينونا منذ 2 ديسمبر 2019، وهو أحد نتاج جامعة UVS السابقة، التي أصبحت الآن جامعة الشيخ حميدو كين الرقمية (Un-Chk). في 22 يوليو 2023، بينما كانت الجامعة تكافئ خريجيها، قال بوبكر الأول على دفعته إنه حقق أهدافه.
جوناس سولوباني باسيني (مراسل)
البروفيسور موسى لو، رئيس جامعة الشيخ حميدو كان الرقمية
"خلال عشر سنوات من وجودها، كانت النتائج مشجعة".
المساهمة في التنمية الاقتصادية والاجتماعية لـu يقول رئيس الجامعة الرقمية، البروفيسور موسى لو، إن طموح الجامعة الرقمية هو تعزيز تطوير التعليم في السنغال بطريقة شاملة. بعد مرور 10 سنوات على وجود المؤسسة، وبالنظر إلى ما تم تحقيقه، يعتقد أنه لا شك في أن نجاحات أخرى ستتبعها نجاحات أخرى، مما يسعد الطلاب الذين يرتادونها.
تأسست الجامعة الرقمية في عام 2013 بناءً على تعليمات من رئيس الدولة، وتحتفل الجامعة الرقمية هذا العام بالذكرى السنوية العاشرة لتأسيسها. هل يمكنك العودة إلى نشأة هذه المؤسسة وتقييم ما تم إنجازه خلال كل هذه السنوات؟
كما تعلمون، فإن إنشاء الجامعة الافتراضية السنغالية، التي أصبحت الآن جامعة الشيخ حميدو كين الرقمية، بموجب المرسوم رقم 2013-1294، هو التعبير الملموس عن القرار رقم 02 الصادر عن المجلس الرئاسي بتاريخ 14 أغسطس 2013، والذي يتمثل في وضع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في قلب تطوير التعليم العالي والبحث العلمي. وكان الهدف أيضا توسيع الخريطة الجامعية من أجل لعب دور أكبر في تطوير رأس المال البشري من خلال تكوين عالي الجودة مطلوب في سوق الشغل. وبهذه الطريقة، يجب أن تلعب الجامعة دورًا فعالًا وشاملًا في التنمية الاقتصادية والاجتماعية في السنغال، من خلال إتاحة الفرصة لكل مواطن للتعلم أينما كان، وأن يكون لديه ثقافة رقمية جيدة جدًا وأن يلعب دورًا كاملاً في تنمية منطقته.
بعد 10 سنوات من وجودنا، كانت النتائج مشجعة للغاية. فقد نما عدد الملتحقين بالكلية بشكل مطرد على مر السنين، وذلك بفضل نموذج التدريس المرن والمبتكر الذي نتبعه، وبفضل طاقم التدريس والبحث والإدارة والتقنية والخدمات الذي يتسم بالتفاني والكفاءة العالية في العمل في التدريس والبحث والإدارة والخدمات الذين يعملون يوماً بعد يوم لجعل جامعة أونتشارد تشيك جامعة للحاضر والمستقبل. يتم تطوير البحوث مع كلية الدكتوراه متعددة التخصصات، بالإضافة إلى التطوير والتنفيذ الأولي لاستراتيجية البحث والابتكار المؤسسي (سيري) التي اعتمدها مجلس إدارتنا في ديسمبر 2022، للفترة 2023-2027. وقد تميز طلابنا في المسابقات الوطنية والدولية، لا سيما في علوم الحاسب الآلي، كما تميز طلابنا في مسابقات البحث العلمي في مسابقات التخرج وفي دورات اللجان الاستشارية الأفريقية التابعة لمؤتمر Cames.
تتوسع شبكة المساحات الرقمية المفتوحة (Eno) تدريجيًا في جميع أنحاء البلاد. وقد أفسحت "إينو" المؤقتة الأولية المجال لهياكل دائمة في العديد من المقاطعات، والهدف النهائي هو أن يكون لدينا واحدة في كل مقاطعة من مقاطعات السنغال البالغ عددها 46 مقاطعة. لدينا العديد من الشركاء الذين وضعوا ثقتهم بنا والذين يدعموننا بشكل كامل في تطوير مؤسستنا. وبالنظر إلى ما تم تحقيقه خلال 10 سنوات من وجودنا، فلا شك أن نجاحات أخرى ستتبعها نجاحات أخرى ستسعد طلابنا.
كم عدد الطلاب الذين تمكنوا من إكمال دراستهم في مؤسستك، وما هي أكثر الدورات الدراسية والمؤهلات شيوعًا؟
استقبلت الجامعة الرقمية أول دفعة من الطلاب في عام 2014. إذا أخذنا في الاعتبار أن كل دفعة يجب أن تستغرق ثلاث سنوات لإكمال درجة البكالوريوس، فقد وصلنا الآن إلى 7 دفعات. وقد تخرج حتى الآن 13,420 طالباً، منهم 12,559 طالباً في برنامج البكالوريوس و861 طالباً في برنامج الماجستير. لدينا في جامعة الأمم المتحدة - تشيك ثلاثة أقسام تدريبية. تضم شعبة العلوم الإنسانية والاجتماعية والتربوية (Lshe) 8,700 طالب، وشعبة العلوم الاقتصادية والقانونية والإدارية (Seja) 20,637 طالب، وشعبة التكنولوجيا والعلوم الرقمية (Stn) 23,127 طالب.
نعلم جميعًا أن معدل حاملي البكالوريا الأدبية أعلى بكثير من معدل حاملي البكالوريا العلمية. ولكننا في "أون-تشك" نعمل على إتاحة الفرصة لحاملي البكالوريا الأدبية للالتحاق بالدورات العلمية. وبفضل "comodale adapté"، نقترح نموذجًا تعليميًا يمكّن حاملي البكالوريا الأدبية، الذين يشكلون أكثر من 801 تيرابايت من المعدل الإجمالي في السنغال، من إعادة التدريب بنجاح ومتابعة دورات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (Stem). واليوم، يلتحق 441 طالبًا من طلاب برنامج "ستيم" (44%) بدورات "ستيم" التي تشهد ثورة معينة. وهذا أيضًا ابتكار يعني أن Un-Chk a استضافت, على مدار السنوات الثلاث الماضية, 1/3 الحاصلين على البكالوريا الطلاب السنغاليون المسجلون في الجامعات الحكومية***.
كثيراً ما يطرح طلابك مسألة شهادات الماجستير. ما هو الوضع بالضبط وما الذي يتم عمله حيال ذلك؟
في جميع الجامعات، يخضع القبول في برنامج الماجستير لعدد من المعايير الأكاديمية، بما في ذلك جودة السجل الأكاديمي للطالب وأهمية المشروع البحثي، ناهيك عن مهارات الطالب الإشرافية. ومن المهم أخذ هذه المعايير في الاعتبار بسبب السمات الخاصة لدورات الماجستير، ولا سيما شرط مناقشة أطروحة (بحث أو تدريب عملي) وحاجة الطلاب إلى الاستفادة من الدعم العلمي عالي الجودة.
وتجدر الإشارة إلى أن عملية اختيار الطلاب تتم بشكل صارم وشفاف من قبل أعضاء هيئة التدريس، الذين يتحملون أيضاً مسؤولية ضمان الالتزام بهذه المعايير والممارسات الأكاديمية. وتبذل الجامعة جهداً كبيراً لاستيعاب أكبر عدد ممكن من طلاب الماجستير، وأحياناً يتجاوز أحياناً ما هو معقول بالنسبة للمشرفين. لكن تظل الجودة هي كلمة السر في جميع الدورات التي نقدمها، ولهذا السبب، يجب أن يكون الاختيار صارمًا. كما أشجع الطلاب على البحث عن جامعات أخرى قد تكون مناسبة لخططهم الدراسية. وفي الواقع، فإن العديد من خريجي البكالوريوس لدينا قد واصلوا دراستهم أو يقومون حالياً بدراسة الماجستير في جامعة أخرى هنا في السنغال أو في الخارج.
كيف يمكننا الاستفادة بشكل أكبر من التكنولوجيا الرقمية لتطوير جامعاتنا وتلبية الاحتياجات التدريبية لشبابنا؟
توفر التكنولوجيا الرقمية فرصاً استثنائية لتحسين التعليم. ومع تطور الذكاء الاصطناعي، ستزداد الفرص مع تطور الذكاء الاصطناعي. وبشكل عام، تدرك الحكومة السنغالية بالفعل أهمية التكنولوجيا الرقمية، وقد اختارت الاستفادة من الفرص التي توفرها من أجل لعب دور هام في نمو اقتصادنا. وقد تم القيام بالعديد من الاستثمارات في الحصول على بنى تحتية تكنولوجية متطورة، مما يرضي الأطراف الفاعلة في النظام البيئي. نحن بحاجة إلى الاستمرار في تنظيم المسابقات والتحديات في جامعاتنا التي تظل أولاً وقبل كل شيء مختبرات نجري فيها التجارب ونصنع ونطور العديد من المشاريع لتحسين ظروف معيشة الناس. هذه هي أفضل طريقة لمنح طلابنا وموظفينا الفرصة للتعبير عن مواهبهم وخبراتهم.
نعمل في مؤسسة Un-Chk على تطوير المشاريع والبرامج التي تركز بحزم على التكنولوجيا الرقمية. وهذا هو الحال مع برنامج Force-N، الذي تموله مؤسسة ماستركارد كجزء من استراتيجيتها "الشباب الأفريقي يعمل". ويتمثل هدفه الرئيسي في الاستجابة للتحدي المتمثل في توظيف الشباب، وإعداد مجموعة من الدورات التدريبية المجانية تماماً والمعتمدة على نموذج تعليمي مبتكر موجه نحو الوظائف والمهن الرقمية، لصالح 80 ألف شاب في المهن الرقمية والإدماج المهني لـ 70 ألف شاب، من بينهم 551 فتاة من الفتيات. كما يشمل دعم المدارس الثانوية لتحقيق التميز في العلوم والتكنولوجيا والرياضيات والتدريب الرقمي. كما تركز العديد من المشاريع البحثية على التحول الرقمي.
لماذا أصبحت الجامعة الرقمية ثاني أكبر جامعة حكومية في السنغال في هذه الفترة الزمنية القصيرة، وكيف تخططون لدعم هذا النمو؟
هناك العديد من الأسباب لذلك. توفر التكنولوجيا الرقمية مجموعة كبيرة من الإمكانيات. مع نموذجنا التعليمي، تأتي المعرفة إليك؛ إنه مبدأ "فو نك فوفو لا". ليست هناك حاجة للسفر إلى حرم جامعي تعليمي لتلقي التدريب. لذلك نقدم للجميع فرصة البقاء في منطقتهم ومتابعة التعليم العالي، بنفس الطريقة التي يتبعها الطلاب الآخرون في ما يسمى بالجامعات التقليدية. كما أن هذا النموذج مناسب بشكل خاص لفئات معينة من الأشخاص، مثل الطلاب المتزوجين والطلاب ذوي القدرة المحدودة على الحركة.
من خلال نموذجنا التعليمي المرن للغاية، يتعلم الطلاب الاستقلالية وتنظيم أنفسهم بأكبر قدر ممكن من الفعالية. واليوم، نمنح طلابنا الفرصة ليصبحوا رواد أعمال***. لدينا العديد من رواد الأعمال من الطلاب الذين ندعمهم من خلال حاضنة أعمالنا. كما يتيح نموذجنا التعليمي لكل طالب فرصة البقاء في منطقته أو منطقتها والمشاركة في تطويرها. اليوم، يعلم الجميع أن المستقبل يكمن في التكنولوجيا الرقمية، والتي تؤثر على جميع القطاعات بسبب طبيعتها متعددة التخصصات.
ما هي التحديات التي تواجه هذه المؤسسة سريعة النمو؟
التحدي الأول هو الاستمرار في تقديم تعليم عالي الجودة لجميع طلابنا، سواء في التدريب الأولي أو المستمر. مع الزيادة الكبيرة في عدد الملتحقين لدينا، علينا أيضًا مواجهة التحدي المتمثل في الاتصال حتى يتمكن كل متعلم من الوصول إلى الدورات التدريبية، بغض النظر عن مكان إقامته. يعد استقرار التقويم الجامعي أيضاً تحدياً كبيراً نعمل على مواجهته.
كما نحتاج أيضًا إلى تنويع مجموعة الدورات الدراسية المعروضة، مع التركيز على دورات المستقبل التي ستؤهل طلابنا لسوق العمل. كل هذا يتطلب المزيد من الموارد، والتي تتجاوز حتماً الميزانية المخصصة لنا من قبل الدولة.
